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  • 【評論】打造智能時代“以學生為中心”的新型教育

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在線教育通常是指基于網絡的學習方式,代表人類教育未來發展方向。早在20世紀80年代,著名科學家錢學森就前瞻性提出大成智慧教育思想,認為未來教育必將是“人機結合、人網結合、以人為主”,旨在培養“集大成、得智慧”的新人類教育。今天,錢學森的教育思想彰顯時代價值,利用人工智能教學系統進行個性化學習的“人機共育”教育,正成為國際教育的新趨勢。所謂“人機共育”教育,是指建立在人工智能、大數據、云計算等現代信息技術基礎上,充分發揮人類教師與智能教師(機器)的優勢,開發人的潛能和“人機結合”智能,培養“創新人”的新型教育。

構建“人機共育”教育,需要跳出工業時代傳統“三中心”教育,轉向智能時代“以學生為中心”的新型教育。

新范式——“讓學生站在學校中央”。未來“人機共育”教育的核心是構建“以學生為中心”的教育,真正實現“有教無類、因材施教”的教育理想。

新目標——培養“創新人”。早在60多年前,麥克盧漢就曾預言,未來電子時代將培養出更高層次的全面發展的人,唐凱麟教授則呼吁培養新技術革命下的“創造人”。2019年5月,習近平總書記在給“國際人工智能與教育”大會的賀信中指出,培養大批具有創新能力和合作精神的人工智能高端人才,是教育的重要使命。這為我國教育未來發展指明了方向。

新素養——培養學生的學習力。如何培養“創新人”?面對新世紀的到來,裴娣娜教授曾指出,中國教育工作者必須認真思考和回答,如何重構以學習力與學生個性發展為中心的學生學習生成發展之路。學習力是指學習能力、動力、態度和創新能力的總和。哈佛大學柯比教授揭示,哈佛大學學生成功的秘訣就在于培養他們的學習力。

新課程——建立能力發展課程體系。在線教育實現轉型升級的關鍵在于建立新的課程體系,即應由應試教育體系轉為學生能力發展體系,通過智能教學系統實現“個人定制”的學習:“一生一課程”“一生一計劃”。

新方式——實現個性化、發現式學習方式。PISA之父安德烈亞斯·施萊歇(Andreas Schleicher)曾這樣描述未來教育:今天的教育對于年輕人來說是一個羅盤,他們要用羅盤去開啟自己知識尋求的征程,并且去尋找他們以前所不一定可以找到的答案。這是一種新型教育,在“人機共育”教育構建的環境中,學生可以自主化、個性化、發現式學習,在探索、發現中摸索規律,掌握知識。

新評價——采取增值性評價方式,靜待花開。采取增值性評價方式,將學生從傳統教學的考試、評比的“競技場”中解脫出來,這是一場教育變革。評價的目的是促進學生發展,學生學習只跟自己比,沒有壓力,只有探索的樂趣,靜待學生“開竅”,最大限度釋放孩子潛能。

傳統鐵路升級為高鐵,需要換車、換軌、換體系,教育也一樣。實現這一目標,教育信息化就必須要從解決“一招一式”的局部問題,轉到重塑教育理念、課程體系、教學制度、教學方式等上,即從工具應用,轉到體系、范式的重構上。其實,早在10年前,我們的《教育中長期改革與發展規劃綱要》中就警示:信息技術具有革命性影響,必須予以高度重視。同年,美國教育部發布的國家教育技術計劃——《變革美國教育:技術推動的學習》也呼吁教育要進行結構性變革,而不是對傳統教育修修補補。

“換軌”是一項艱巨的工作,需要國家牽頭、頂層設計,集全社會力量攻關。以班級授課制為核心的傳統教育,匯集了300多年來無數專家學者和一線教師的智慧,涉及教育教學觀念、體制機制、教學、評價、文化和環境等方方面面,要想改革它,需要發揮我國集中力量辦大事的體制優勢,由國家牽頭,進行頂層設計,并集全社會力量進行攻關。

引入企業創新的“源頭活水”。企業是社會創新的主體。構建“人機共育”教育,應充分發揮企業創新“源頭活水”作用,逐步建立“政府引領,企業創新建設,學校參與”的建設模式和工作機制。

(作者張杰夫,系中國教育科學研究院研究員,原載《光明日報》,有刪節)

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