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  • 大學課程花式創新:要拿畢業證先跑10個“馬拉松”

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大學四年須完成至少10個“馬拉松”健身跑、蔬菜種得好不好將關系到期末學分、減脂課兩項指數下降一定比例可拿學分……一些大學考試新花樣近日走紅網絡。這些讓人眼前一亮的新花樣是咋規定的?學生們如何“接招”?如何評價這些新課程?記者進行采訪調查。

“種菜”“減脂”……想拿學分并不容易

讀大學要完成10個“馬拉松”?來自合肥學院的這則消息引發關注。根據今年8月起實施的《合肥學院學生體育成績考核評定辦法》,在校學生須累計完成至少10個“馬拉松”(約420千米)健身跑,即在校學習期間平均每周跑步2次,每次2-3千米。

如何精準測試?如何防止代跑?合肥學院公共體育教學部主任許大慶說,學生下載“步道路跑”APP,點擊開始“樂跑”后,屏幕上的地圖中會隨機出現兩個打卡點,學生按照配速要求,在跑步過程中經過這兩個打卡點即可,從而防止一人拿多部手機代跑。

“在之前的800米、1500米的大學生健康體質測試中,發現每組學生中有三分之一不及格,身體素質較差?!痹S大慶表示,為了提高學生的身體素質,培養鍛煉習慣,所以在新的考核評定辦法中加入了這一條?!爸灰獙W生稍做努力就能達到這個要求?!?/p>

有的學校還要求學生會“種菜”。浙江農林大學有個總面積近百畝的學生農作園,到農作園種菜,成為該校農學院學生的必修課《農業生產綜合實訓》重要組成部分。

根據該課程的培養計劃,農學院每個班級在農作園都有一塊蔬菜園。學生們不僅經常在地里上課,實地學習了解農作物的生長管理知識,平時也要經常來澆水、施肥,菜園管得好不好、菜種得好不好,都直接影響相關課程的平時成績,還關系到期末學分。

除了“跑馬拉松”“種菜”外,“減脂”也能拿學分。在南京農業大學,減脂體育課為肥胖學生單獨設計了一套課程和評分體系,將一學期的課時壓縮到六周內,每周確保3個課時,從而增加運動干預減脂的頻率;在考核權重上,只要體重下降7%或體脂率下降10%,肥胖學生基本能順利拿到學分。

考試新花樣襲來,看學生們如何“接招”?

“現在的大學考試新花樣可真多”“不知道學生們到底喜不喜歡”……網民在關注這些考試新形式的同時,還關注給學生帶來了什么?

合肥學院經濟學專業大三學生張彬彬表示,開學時得知學校要求完成至少10個“馬拉松”,當時覺得挺難的。但發現大家都在跑,自己也就跟著跑了?,F在每周跑三四次,一次跑8分鐘左右,距離在1.5到2千米左右。

“從開學到現在已瘦了10斤,跟跑步有很大關系?!睆埍虮蛘f,他們寢室有個同學,原來沒課時就宅在宿舍睡覺、打游戲,有了這個要求后,晚上沒課時就會拉著室友一起跑步,學校里也慢慢形成了這個氛圍。

“種菜”課程也受到歡迎,學生們說,通過參加耕種,學到了從事農耕的基本技能,豐富了大學生活。

浙江農林大學2017級學生徐沛欣表示,以前家里長輩經常教導我們,要好好讀書,以后考上大學了,就不用種地了。沒想到,我們現在上了大學,首先要學的就是怎么種地,然后才是如何用新技術種地,種出更好品質、更高產量的農作物。

45分鐘內,彩妝、發型、空乘制服必須全部搞定,這樣的“限時化妝大作戰”在南京航空航天大學金城學院已開設多年?!盎瘖y最開始感覺就像往臉上涂油漆?!币郧皬牟换瘖y的李佳麗剛修完這門課程,“老師會根據每個人的膚色、氣質,給出合適妝容的建議?!?/p>

除了個人形象的提升,化妝課也讓同學們在心理上發生變化。大二女生代俊影表示自信了很多,“舉手投足也有職業范兒了”。

是課程創新還是作秀噱頭?

對于花樣頻出的考試新規定,部分網友認為,這是大學課程評價體系的創新,值得鼓勵和推廣。也有網民質疑,這是學校的作秀噱頭,難以促進學生全面發展。

“不光跑馬拉松、種菜、減脂,一些學校還有其他相應的做法?!敝袊逃茖W研究院研究員儲朝暉說,評價這類課程好不好,主要看學生學習成長發展中是否需要,如果需要,開一些有針對性的課是合理的。學校的生活豐富多彩,就應該通過多種方式表現出來。

浙江農林大學農學院黨委副書記朱軍說,我們將菜地分給農學類專業的班級耕種,要求學生參與勞作,并收獲勞動果實。這一嘗試成效比較明顯,不僅同學們勞動熱情提高了,同時也增強了他們對農作物的了解,學會了一些勞作的基本技能,“春耕夏耘秋收冬藏,可以生活化,也可以學習化,這是一種實踐,也是一種親近自然的生活方式?!?/p>

“如果堅持下來就不是噱頭。就像我們,也是從進一步完善學校體育管理的目的出發,而不是搞噱頭的,從學生的反響來看也確實有效果?!痹S大慶表示,重要的是如何讓學生在日常生活中養成健康的習慣,設置該項考核是希望學生在大學四年里,通過長跑活動養成運動習慣,提高他們的身體素質,同時營造一個倡導健康生活方式的校園氛圍。

“評價機制只是手段不是目的,關鍵是調動起學生積極性?!蹦暇┺r業大學減脂體育課教師周全富認為,“本質上還是出于‘一切為了學生’的教育理念”。

(責編:郝孟佳、熊旭)

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